活生动地搬到学生眼前。人物的音容笑貌，言谈举止，性格秉性能给学生以具体感性的印象，那么，对司马迁人物刻画的手法，会有更深刻的领略和掌握。
学生写作时，常常会为不知自己写的好坏，而产生困扰。究其根源是他们心中没有审美标准。当标准缺失了，无论千言万语，也没有旨归。除了文学理论给出的文字性的标准外，学生似乎很难去具体把握和衡量。那么就从自我感受入手：第一层次是感官的触动；第二层次是情感的触动；第三层次是心灵哲思的触动。
有了这样具体的标准就好衡量自己的文字了。
如在对比晏几道、秦观和李煜词。晏几道的\"落花人独立，微雨燕双飞\",\"当时明月在，曾照彩云归。\"秦观的\"日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海\".李煜的\"无奈朝来寒雨晚来风\",\"自是人生长恨水长东\".通过相关视频的展示，三位爱做伤心句的词人，其文字对读者感发的深浅立现。晏几道词意象：落花，微雨，一人，双燕，明月，彩云等整体画面给人是离愁别绪，追思苦忆。秦观词呈现的则是落红遍地、心魂摧抑的绝望。而视频表现李煜词则是风雨暗涛，无边无际。以上三位词人的文字对人的感发触动，明显分为三个层次。学生通过具体感受，能够准确把握文学的审美标准，那么对写作有着重要的指导意义。
第255章 老妈子[2/2页]