基于岗位需求的职业人员培养方式立足于院校的课堂教育基础上，将培训延伸至部队岗位实践，全面整合培训院校教育资源与基层部队健康教育项目资源，以项目为牵引，以需求为导向，提高学员健康教育工作技能的在职教育方式。
（一）健康教育项目的筛选
健康教育工作项目的选择在职业培训过程中至关重要。（1）所选择的项目在知识和技能需求上应该适当高于执业人员现有能力水平，以留有学生提高的充足空间，但也不宜超出其学习能力。（2）项目应当适宜于学习情境的创建，以便为学生提供真实的学习情境，从而激发其学习兴趣，调动学生已有的知识储备，不断地进行新知识和技能的构建。（3）要符合培养单位执业人员的培养方案，与所开设的课程相协调。以项目为导向的培养方式，执业人员知识和技能的获得虽然主要来源于自学，但其他课堂知识的传授也是重要的补充，项目所需的技能应该与所开设的课程内容形成有效的互补。（4）项目的筛选紧贴部队实际健康教育工作，部队健康教育工作内容和任务主要有健康知识普及教育、健康素养评估与促进、团体健康教育行为训练、遂行重大任务健康教育服务工作[6]等内容。因此，项目的选择应当符合部队的需求。
（二）项目的设计
在项目选定之后，培训人员应当根据所选项目的实际情况，从科学研究的角度对项目进行重新构建，注重项目设计、实施与评价三阶段的完整性。在项目设计的过程中，要求学生大量阅读文献，完成理论与知识储备，深入分析项目以提炼和分析项目内容，论证项目实施的难点与关键问题，选择解决问题的方法和所需的健康教育专业技能，制定阶段性实施步骤，设计项目实施技术路线，完成项目工作时间表。
（三）项目的执行
以岗位需求为导向的健康教育工作技能培养方式最明显的特点是教学环境的转换，项目的筛选和设计一般在老师的直接指导下在培养单位完成，环境的转化即情境的构建。在项目执行阶段，根据部队阶段性健康教育工作安排，学生回到部队健康教育工作岗位，整合培养单位与工作单位的软硬件资源，按照计划执行。项目的实施过程，即问题的解决过程，在这个过程中，学生为了解决问题，必须习
第231章 青云小筑[1/2页]