心理健康教学的相关文献较少，进行此方面研究可以填补该领域的空白，促进教学方法改革的研究，为提高中职领域的心理健康教学方法的效果提供借鉴。
二、影视赏析在中职心理健康教学中应用的实施对策
影视赏析应用于教学并不意味着每节课都进行影视播放，要根据教学内容的需要进行，教学内容要符合德育教学大纲的要求，不能为了播放而播放。
（一）根据教学课题的需要，选择适合的影视作品
笔者曾做过调查，学生喜欢的影视作品主要集中在喜剧类、科幻类和爱情类，但作为教学内容不能任由学生喜好决定，听之任之，应明确教学目的，根据教学主题的需要进行选择。如《放牛班的春天》讲述一群调皮捣蛋、厌学逃学的孩子，在新班主任的音乐熏陶之下，发现自己身上的闪光点，纠正自己不良行为习惯，重新燃气生活的希望，是一部陶冶人心灵的励志影片，较适合中职生在心理调适方法课题中观看。又比如《阿甘正传》让我们直面生活中各种问题，追求自己命运，探索自己价值观的故事，适合学生在直面挫折课题中观看。
（二）选择影视片段，针对性进行故事案例分析
讨论分析案例时，没有必要整个影片全部播放或解释，可将影视作品中重要的案例表现部分，利用剪辑软件对影片进行剪辑摘录，为学生呈现具体的症状表现或改善措施。如讲到心理健康基础知识涉及精神病与一般心理问题的区别时，可剪辑《爱德华大夫》中的精神病表现（罪恶综合症）;在职业心理压力调适时，剪辑《普拉达女王》中一段女主角被老师呼来喝去的片段；在情绪调节时，剪辑《武林外传》中郭芙蓉发火时说出\"世界如此美妙，我却如此暴躁，这样不好，不好……\"的画面等等。通过剪辑视屏，直观呈现教学内容主题，引起学生的共鸣，启发学生思考，帮助学生体验案例中的情感。
第227章 一口老血[2/2页]