大多数都一副云里雾里的样子，不由得叹了口气，捏了捏鼻梁。
好像一不小心讲的有点深。毕竟这只是些没有基础的外行人，白老师将剩下的未讲出来的大段理论都咽了回去。
“你们是来参加比赛的，我不跟你们过多谈论理论层面的问题，我们就单纯来看实践。表演讲究的是真听真看真感受，简单地说，就是善用自己生活中所得的经验，来融入到表演中，使你的表演更加真实。”
“举个例子，假如现在要让你表演一个下肢瘫痪的残疾人，在你面前离你有一段距离的地方，你最喜欢的一条鱼蹦出了鱼缸，如果你不去救它它就死了。你现在迫切地想把它放回鱼缸，但是你碍于身体的残疾不能移动。想想看你会怎么表演？”
面前这些人陷入了沉思，有几个人甚至随着想法比比划划起来。白老师从旁边搬来一把椅子，将离她最近的一个长的比较高的男生叫上前来：“你，坐上来试着表演一个下肢瘫痪的人。”
男生看上去感觉是个阳光开朗的大胆男孩，闻言也不忸怩，干净利落地跨了一大步迅速迈上前，坐在椅子上，双腿放正，手搭在大腿上，好整以暇看着指导老师。
白老师点点头，走到男生身前离他一臂多远距离的地方，伸出手掌道：“接下来，你伸手想要抓住我的手掌。”
男生伸直胳膊，手指尖离白老师的手掌还有一段距离。他身体前倾，右手努力地向前伸，手掌因试图去触碰前方而摆动着。眼看着即将碰到白老师的手掌时，白老师向后退了半步。
距离一下子拉大，男生暂时收回手，调整了一下重心，左手扶着椅子靠背，施力向前推着自己的身体，右手竭尽全力伸长，左右划动着去够白老师的手掌。
“停！不要动。”白老师叫停了男生，男生定格在刚刚的动作，白老师绕过他的胳膊走到他身前，蹲下身按住男生的脚踝道：“你们看他的脚。人物的设定是下肢瘫痪的人，刚刚最开始时他的脚是呈放松状态自然平放在身前的，而现在，由于身体向前探的动作，他的脚现在是向后缩回的。”
男孩低头看了自己的脚一眼，不好意思地笑了笑。
“其实出现这种问题在表演中是很常见的事情，这完全是身体为了平衡而下意识的反应，你的表现已经很好了。”白老师安慰了一下男生，继续道：“这是很影响表演效果真实性的。我们在表演中要注意的，就是尽可能避免这种情况的发生。”
白老师走回之前在男生面前的位置，在人群中指了一名女生去按住他的脚，又指了一名长的有点壮实的男生出来：“你，过去，到他身后拉着他的衣服。”
第二个被点名的男生有点犹豫，迟疑地走到椅子后，伸手轻轻扯住椅子上男生后背位置的衣服。
“用点力气，把他向后扯。”
壮实的男生闻言，手上施力，竟将那个坐在椅子上的男生扯得向后晃了一下。白老师对椅子上的男生伸手道：“你，继续来够我的手。”
高个子男生向前探着身体伸手，身后的男生用力扯着他的衣服，腿前的女生用力按着他因为施力为保持平衡而忍不住想往回收的双脚。
白老师对椅子上的男生说：“好，现在你仔细感受下这种感觉。”继而转头对旁观的参赛者们道：“你们也来看看，这是一种表演中的体验过程，让身体记住这种感觉，在表演时就能更好的把握这个‘度。就像刚刚这样，作为一个身体健全的人，去演绎一个半身瘫痪的人的难度就在于身体的控制。为了体验这种感觉，我们可以通过施加力的方式来人为的限制身体行动，并产生身体记忆。”
云曦全情投入地听着这堂课，时不时点点头，用手机做个笔记。
白老师挥手示意按着高个子男生的两个人松手，继而对他安排道：“现在你落在地上的鱼马上就要死了，你一着急扑到地上，用力向它爬过去。”
男生“砰”地一下从椅子上扑到地面上，扭动着身子用胳膊匍匐着向前爬。白老师摸着下巴摇摇头，示意壮实的男生去按住他的脚。
高个子男生向前爬的速度一下子慢了下来，比起刚刚也更加艰难。
白老师道：“作为一个残疾人，刚刚的动作还是太过灵活了。当双腿不能动时，它们对你来说应当是一种负担，就如同刚刚被按住时一样的感觉。”她挥手让壮实的男生松手，高个子男生再次尝试时，动作果然比刚刚真实顺畅了许多。
当这个小练习结束时，一上午的课程时间已经基本要结束了。白老师不愧为形体戏剧方面的大师，讲解加实践，一堂课下来全组参赛者都受益匪浅，若有所悟。
白老师看了眼手表，在宣布下课前布置了一个作业：“表演的重点在于真情实感，要我们做到真听真看真感受，用实际体验所得来代入表演。好，今天的课程就上到这里了，回去抽时间坐一次公交车，观察车上的人都是什么状态，感受车辆运行时你是什么样的感受，我们下次课时再进行小品练习。下课。”
这一小组的参赛者都不由自主鼓起了掌，心悦诚服。
第14章 表演指导[2/2页]